Autoevaluación.

Bueno, debo empezar diciendo que al principio tuve muchos problemas, ya que partía de cero con esto del uso de las tecnologías. Me costó demasiado adaptarme a los ritmos de postear los trabajos, ya que era algo totalmente nuevo para mí.

La verdad es que me hubiese gustado dedicarle más tiempo al trabajo de mi blog, pero con las dificultades de acceso a la conexión y los trabajos de las demás asignaturas no he podido hacerlo.

Me parece difícil autoevaluarme, ya que no lo haría de una manera objetiva, pero teniendo en cuenta el esfuerzo y el tiempo que le he dedicado creo que me merezco un 6 o un 6’5.

El autismo. Diagnóstico y tratamiento. Para más información pinchar aquí.

Definición de deficiencia visual y ceguera.

Cuando hablamos en general de ceguera o deficiencia visual nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.
Más específicamente, hablamos de personas con ceguera para referirnos a aquellas que no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).
Por otra parte, cuando hablamos de personas con deficiencia visual queremos señalar a aquellas personas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta. En la mejor de las condiciones, algunas de ellas pueden leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente tamaño y claridad, pero, generalmente, de forma más lenta, con un considerable esfuerzo y utilizando ayudas especiales. En otras circunstancias, es la capacidad para identificar los objetos situados enfrente (pérdida de la visión central) o, por el contrario, para detectarlos cuando se encuentran a un lado, encima o debajo de los ojos (pérdida de visión periférica), la que se ve afectada en estas personas.
Por tanto, las personas con deficiencia visual, a diferencia de aquellas con ceguera, conservan todavía un resto de visión útil para su vida diaria (desplazamiento, tareas domésticas, lectura, etc.).

La deficiencia motora

La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor las cuales implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. Su origen puede ser congénito o adquirido, y presentarse con grados muy variables.

El Plan de Educación Individualizada. Para más información pinchar aquí.

Hiperactividad: estrategias de intervención en ambientes educativos. para más información pincha aquí

Un seguro rechaza a una niña con síndrome de Down

Un matrimonio de Ferrol (A Coruña) presenta una denuncia contra la mútua Sanitas, por utilizar en su publicidad a personas con Síndrome de Down (SD) y luego negarse a asegurarlas. Los padres intentaron hacer una póliza para su hija, Candela, de dos años y medio, con síndrome de Down, pero se lo negaron ya que iba a tener enfermedades y moriría a los 45 años.

Aprendizaje y mejora de las nuevas tecnologías para alumnos

El concepto de n.e.e. engloba a aquellos sujetos que son considerados como deficientes,
discapacitados y minusválidos. Deficiencia: "es toda pérdida o anormalidad de una
estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica"; Discapacidad: "es toda
restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser
humano"; y Minusvalía: "es una situación desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el
desempeño de un "rol" que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores
sociales)."
Cuando hablamos de medios de comunicación y nuevas tecnologías aplicadas a los
sujetos con necesidades educativas especiales, nos referimos desde el principio, a una
doble necesidad, por una parte a que estos sujetos se beneficien de las posibilidades de
los medios utilizados en un marco general, y por otra a la necesidad de diseñar y
producir medios específicos que puedan ser de ayuda y beneficio para las personas con
necesidades educativas especiales.
Partimos de la idea de que para poder atender a la diversidad de estudiantes los centros
educativos tienen que tener a su disposición una diversidad de materiales que facilite un
enfoque multimedia de la enseñanza, y la realización de diferentes actividades con los
mismos, intentando en lo posible que los medios no se conviertan en una nueva forma
de marginación de para estas personas.
En definitiva lo que estamos abogando es "por una escuela para todos, una escuela
común donde tengan cabida niños diferentes" (García Pastor, 1995, 15). "Escuela para
todos" que posee de acuerdo con la última profesora citada diferentes implicaciones:
· Es una escuela más abierta a la comunidad.
· Lo cual significa una mayor implicación de los padres y la cooperación
con las diferentes instituciones.
Es una escuela que al responder a diferentes necesidades debe de
replantearse el currículum (qué, cómo y cuándo enseñar).
Debe de incluir nuevos servicios, tanto para el alumnado como para el
profesorado.
Debe de poseer una organización de la enseñanza diferente.
Y es una utopía a la que se alude en casi todos los países en los que la
integración avanza. (García Pastor, 1995, 44-45).